socio-cultural Development Studies

fa شناسایی متغیرهای پسایندی قلدری در مدرسه به روش فراتحلیل Meta-Analysis to identify the determinants of Bullying in School تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;">هدف پژوهش فراتحلیل  برای شناسایی متغیرهای پسایندی قلدری در مدرسه است. پژوهش از نظر هدف، کاربردی است و روش مورد استفاده از نوع فراتحلیل است. جامعۀ مورد مطالعه، همۀ مطالعات انجام شدۀ بین المللی در حوزۀ متغیرهای پسایندی حوزۀ قلدری در مدرسه است. با مطالعۀ 166 مقاله و گزارش های 20 سال اخیر (طی سال‌های 2004 تا 2023)، تنها 38 مقالۀ مهم، منطبق با ملاک ها مشخص شد که به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. از روش فراتحلیل رویکرد هدجس استفاده شده است. دامنۀ زمانی جمع آوری داده طی سال‌های 2022 تا 2024 بوده است و منابع مورد استفاده هم مقاله های علمی و پژوهشی و گزارش طرح های پژوهشی بوده است که از پایگاه های علمی دریافت شده است. برای تجزیه و تحلیل و به‌ منظور ارتقاء توان آزمون از شاخص اندازۀ اثر استفاده شده است و از نرم افزار آماری فراتحلیل جامع (th2CMA) برای انجام فراتحلیل استفاده شده است. یافته‌ها نشان داد که 6 اندازۀ اثر با شدت کم، 11 اندازۀ اثر با شدت متوسط و 4 اندازۀ اثر با شدت زیاد ارزیابی شدند. متوسط اندازۀ اثر، هفت فرضیۀ دسته بندی شده در مدل اثر ثابت 32/0و در مدل تصادفی نیز 31/0 به دست آمده است که معنادار بود. یافته ها نشان می دهد که از بین هفت فرضیۀ دسته بندی شده، شش فرضیۀ معنادار به دست آمد. نتایج نشان داد که رفتار قلدری در مدرسه بر خشونت، افت تحصیلی، افسردگی، سازگاری روانی کم و احساس تعلیق و ناامنی، تأثیر معناداری داشته است، اما تأثیر رفتار قلدری در مدرسه بر اضطراب معنادار نشد. ضروری به نظر می‌رسد که تحقیقات بیشتری در مورد بررسی و شناسایی روابط علّی طولی بین تأثیر متغیرهای پسایندی رفتار قلدری صورت بگیرد تا جهت تاًثیرات واقعی بیشتر درک شود. </div> <div style="text-align: justify;">The aim of the meta-analysis research is to identify the determinants of bullying in school. The research is applied in terms of purpose and the method used is meta-analysis. The study population is all international studies conducted in the field of determinants of bullying in school. By studying 166 articles and reports from the last 20 years (from 2004 to 2023), only 38 important articles were identified that met the criteria and were selected using purposive sampling. The Hedges approach meta-analysis method was used. The time range of data collection is between 2022 to 2024, and the sources used were scientific and research articles and research project reports received from scientific databases. In the analysis section and to improve the power of the test, the effect size index was used, and the comprehensive meta-analysis statistical software (th2CMA) was used to perform the meta-analysis. The findings show that 6 effect sizes with low intensity, 11 effect sizes with medium intensity, and 4 effect sizes with high intensity were evaluated. The average effect size of the seven categorized hypotheses in the fixed effect model was 0.32 and 0.31 in the random model, which was significant. The findings show that out of the seven categorized hypotheses, six significant hypotheses were obtained. Results show that bullying behavior in school had a significant effect on violence, academic failure, depression, low psychological adjustment, and feelings of suspense and insecurity, but the effect of bullying behavior in school was not significant on anxiety. It is necessary to conduct more research on examining and identifying longitudinal causal relationships between the effects of the subsequent variables of bullying behavior in order to better understand the direction of the real effects.</div> احساس ناامنی و تعلیق؛ حالت هیجانی منفی؛ خشونت؛ رفتار قلدری؛ قلدری در مدرسه. Bullying at school, Bullying behavior, Feelings of insecurity and suspense, Negative emotional state, Violence 99 123 http://scdsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-1711-1&slc_lang=fa&sid=1 fateme farahani monfared فاطمه فراهانی منفرد mmfateme72.m@yahoo.com 10031947532846009556 10031947532846009556 Yes Deputy Educational of Elementary School, Department of Education of the City of Tehran, Tehran, Iran. معاون آموزشی مدرسۀ ابتدایی، اداره آموزش و پرورش شهر تهران، تهران، ایران mehdi akbari Amoli مهدی اکبری mahdiakbari1362@gmail.com 10031947532846009557 10031947532846009557 No Assistant Professor, Department of Psychology and Counseling Education, Faculty of Behavioral Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. استادیار گروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشکدۀ علوم رفتاری، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. mehdi alavi مهدی علوی Alavimahdi61@yahoo.com 10031947532846009558 10031947532846009558 No Assistant Professor, Department of Psychology and Counseling Education, Faculty of Behavioral Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. کارشناس فناوری اطلاعات، معاونت فنی و آماری، سازمان سنجش و ارزشیابی از نظام آموزشی، تهران، ایران.